新南向政策資訊平臺

為公書院為被疫情打亂而留在台灣的學生安排體育課，讓學生有體力熬夜上國外的視訊課程。（林旻萱攝）
 

新冠肺炎疫情讓線上課程如火如荼地加深、加廣，台灣由於疫情控制得宜，是全球少數仍維持正常實體上課的國家，大學甚至為留學受阻的學生開課，師生得以享受真實互動。但不論是線上課程，或是實體面授教學，第一線的教育專家們一致認為，品格與自學能力的培養優於知識的灌輸，數位的學習不能忽略人與人之間的互動與差異，以人為本的教育本質並沒有改變。

秋陽依舊炙熱，清華大學操場上，前馬來西亞足球國手、體育老師陳國華正為十多位學生訓練肌力等體適能，學生在三角錐的訓練中來回跑跳，滿身大汗。這十多位學生雖受到疫情波及無法出國留學，被迫留在台灣，卻可以彈性選修清華大學「為公書院」所提供各領域的專業課程，甚至還可以上體育課。

　反觀全球有超過十億的學生，受到新冠肺炎疫情的影響被迫停課。台灣是全球少數仍維持正常實體上課的國家，也讓《親子天下》雜誌連續十年舉辦的「教育創新國際年會」，在2020年成為全世界最大的實體教育年會，吸引上千位教育工作者參加；同時拜遠距連線之賜，邀請到來自全球教育創新界的領袖與專家，聚焦討論後疫情時代教育的蛻變與挑戰。

受到疫情的影響，線上學習成為不得不的解方。經濟合作暨發展組織（OECD）教育和技能主席、同時也是國際學生能力評量計劃（PISA）負責人安德烈．史萊賀（Andreas Schleicher），透過線上直播指出：「疫情讓全球15億學生被迫停課，也讓我們更了解到，學習不再侷限在一個地方，而是一個行動；教育不只是送學生到學校，而是要想辦法增進學習的效果。」

根據PISA針對15歲學童在閱讀的評量，所蒐集到全球的大數據顯示，學習的成果與質量，不在於學習時間的多寡，而在於學生學習的態度與動機，讓學生成為學習的主人。雖然數位落差帶來學習資源分配的不公平，「但我看到，過去六個月全球各地在教育創新的努力，等於過去六年的成果。」史萊賀說，在後疫情時代，融合遠距與現場教學已是常態。

疫情時代更加擴大科技的影響力，科技無法取代老師，卻可以加大教育的創新，尤其虛擬實境、AI、區塊鏈等技術已用於教學、評量與個人學習的應用中，未來許多課程設計需要作出改變。他建議，教育能夠成功的秘訣，不再只是傳授大量知識，老師要能夠鼓勵學生在學習中，發掘自己的夢想與熱情，然後去支持他們，能和科學家、歷史學家一樣，擁有跨領域的能力，自己設立學習的目標、設計實驗、辨識出問題與找出解決方法，成為獨立的學習者，打造個人化學習將是未來教育的趨勢。

負責開發建構「因材網」的教育部資訊及科技教育司司長郭伯臣提到，線上學習已是國際發展的趨勢，疫情只是更加擴大線上學習的趨勢。目前國內外的研究結果均顯示，運用線上學習資源，可以有效改善落後學生的學習成效。以教育部建置的因材網平台為例，運用AI技術，依學生程度給題評量，讓老師針對課堂上聽懂或聽不懂的學生，彈性調整教學方式，進行差異化的教學，運用科技扶助學習；學生也可以在課後，培養自主學習的能力。

利用線上課程，彌補學生在課堂上學習差距的均一教育平台，在「防疫不停學」的目標下，至 2020年9月初，累計註冊人數達 238 萬人；在疫情期間註冊人數、習題使用人次，與2019年同期相比均創下新高，突破 100 萬人次。

均一教育平台董事長呂冠緯指出，因應疫情，全球會有更多網路學校與跨國學習社群產生，疫情對台灣的影響雖然沒有其他國家嚴重，但台灣有始以來出現第一次的人口負成長，未來孩子必須負擔更大的整體經濟壓力，也使得老師必須思考培養未來人才的方向。

針對5G時代來臨，呂冠緯提出：「2B3R4C」的觀念來因應，「2B是指基本的價值觀與品格，我相信在面對越複雜的社會，越核心、越基礎的信念就越重要，一個人跟機器最大的不同，就在於核心的價值。例如誠致教育基金會設立六所公辦民營的學校，我個人最喜歡的地方，就是強調51％的品格，學業佔49％」。第二個是加強3R基礎讀寫算的能力，才能建構終身學習的能力。

目前PISA的評量，也加入4C的創意，這其中又有四個子項目，就是文字創造力、視覺的創造力、社會問題與科學問題解決的創造力，當全世界都在看這些能力，如何利用線上教育，補足基礎知識；如何用PBL等開放方式的教學，去培養學生多元的能力。均一平台的目標，是希望基本與多元的兩個能力都要加重、學好。

「均一教育平台」2012年推出時，即是得到全球最大中小學生的學習平台──美國可汗學院的授權。目前全球已有190個國家，超過1億名學生註冊的可汗學院，創辦人薩曼‧可汗首度在教育年會中演講，他在美國舊金山家中遠距連線指出，美國至少有5～10％的學生，沒有很好的網路與電腦，可以進行遠距與線上學習，導致學生學習受到影響，他真的希望世界可以像台灣這樣，把疫情防治做得這麼好。

可汗指出，不論線上或是面對面的施教，最強大的老師要能鼓勵學生、連結學生，而且根據學生的程度來施教，當學生出現學習進度落後的情況時，科技的學習是希望能夠彌補這些落差，協助個人量身打造符合自己的自主學習方式。

可汗認為，學習總是從做中學，尤其是遠距課程，老師不只把課上完，也要能夠帶起更多的互動，讓學生有問題時可以發問，並以分組方式讓學生完成作業；遠距學習同時也賦予學生有更多自主學習的責任。

當有人問到線上學習如何兼顧到學生的情緒與實作課程？可汗指出，人與人之間的連結、友誼與溝通，同儕間的團隊合作與互相幫助，這些都是線上教育無法取代的。

台灣的師生就是幸運的一群，幾乎沒有受到疫情的擾動而停課或關閉校園。但有一群申請到國外大學就讀的學生，繳了學費，卻因當地國家禁止入境，或是只開放線上課程，無法出國享受校園生活。

清華大學、台灣大學、交通大學了解到這些學生因疫情受阻的焦慮與無奈，分別針對無法出國就讀的學生，提供彈性選讀的學程。

清華大學為公書院院長黃一農說：「很多學生認為自己很衰，遇到疫情無法出國念書，但轉念一想，在為公書院的學習，成為人生中最特別的境遇，原本去七個國家、43個學校的學生，因為疫情的原因成為同學，聚在一起學習，他日，還可以互相拜訪打氣。」

除了選修為公書院的課程，還可以親身向台積電慈善基金會執行長蔡能賢、力旺電子董事長徐清祥等「夢幻級」的導師個別諮詢與解惑。申請上UCLA的李致翰，跟著中研院院士江安世的腦科學研究中心做果蠅的研究，已經能分辨果蠅公母的李致翰，直呼求學完全沒有中斷。

在美國哥倫比亞大學拿到物理、天文碩士，又跨領域拿到歷史博士的黃一農進一步說：「如果是我的話，除了選讀自己領域的課程，也可以利用清華的資源，選讀原本有興趣的課程，因為以後不見得有機會。」

申請上美國普渡大學的大一學生張有序，住在清大的宿舍裡，在台灣時間晚上十二點到早上九點，上美國大學線上的化學課程，白天則選修清華的工程學，行程滿檔。本來預計到加拿大念書的王品涵，在新竹女中時，除了應付學校的功課，又要準備美國入學考試的科目，好不容易實現留學的夢想，卻被疫情打亂而留在台灣，但王品涵說，一開始有些不安，但現在發現，有犧牲也有獲得，尤其在為公書院認識不同領域的學生，能與師生有真實的互動，反而是另一獲得。

黃一農說，或許像為公書院這樣的留學預備班，未來會成為新型態的留學方式。疫情帶來許多變數，但也讓學習與教育出現新的可能性。